CARTILLA EN AMBIENTES ESCOLARES
Temas motrices
Ciclo 1
Caminar:
Es el acto de trasladarse de un lugar a otro dando pasos.
Es el acto de trasladarse de un lugar a otro dando pasos.
Lanzar:
Hacer que un objeto salga disparado con la mano de un lugar a otro.
Hacer que un objeto salga disparado con la mano de un lugar a otro.
Girar:
Este se define como cualquier rotación total o parcial, a través de los ejes imaginarios que atraviesan el cuerpo humano. Los principales ejes del giro son: - Eje longitudinal o vertical.
Este se define como cualquier rotación total o parcial, a través de los ejes imaginarios que atraviesan el cuerpo humano. Los principales ejes del giro son: - Eje longitudinal o vertical.
Ciclo 2
Ritmo:
Es la capacidad que tiene el organismo de alternar fluidamente las tensiones y distensión de los músculos por la capacidad de la conciencia, el hombre puede percibir de forma mas o menos clara los ritmos de los movimientos que debe realizar en la ejecución de un ejercicio y tiene la posibilidades influir en ellos, de variarlos, diferenciarlos,acentuarlos y crear nuevos ritmos.
Es la capacidad que tiene el organismo de alternar fluidamente las tensiones y distensión de los músculos por la capacidad de la conciencia, el hombre puede percibir de forma mas o menos clara los ritmos de los movimientos que debe realizar en la ejecución de un ejercicio y tiene la posibilidades influir en ellos, de variarlos, diferenciarlos,acentuarlos y crear nuevos ritmos.
Lateralidad:
Es un predominio motor relacionado con las partes del cuerpo, que integran sus mitades derecha e izquierda, también lo podemos asociar con el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.
Es un predominio motor relacionado con las partes del cuerpo, que integran sus mitades derecha e izquierda, también lo podemos asociar con el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.
Ubicación temporal:
Es la orientación en el tiempo físico en el cual transcurren los hechos, este tiempo es medido en horas, minutos, segundos.
Es la orientación en el tiempo físico en el cual transcurren los hechos, este tiempo es medido en horas, minutos, segundos.
Ciclo 3
Coordinación óculo-manual:
Tiene como campo de acción la visión y la delicada motricidad de la mano y dedos.
Tiene como campo de acción la visión y la delicada motricidad de la mano y dedos.
Coordinación óculo-pédica:
Es la manipulación que se realiza con los pies y que incluye la visión para realizar las tareas como conducción de balón, pateo etc.
Es la manipulación que se realiza con los pies y que incluye la visión para realizar las tareas como conducción de balón, pateo etc.
Equilibrio:
Es el acto de mantener la posición erguida sin perder la estabilidad del cuerpo.
Es el acto de mantener la posición erguida sin perder la estabilidad del cuerpo.
Ciclo 4
Ritmo:
Es la capacidad que tiene el organismo de alternar fluidamente las tensiones y distensión de los músculos por la capacidad de la conciencia, el hombre puede percibir de forma mas o menos clara los ritmos de los movimientos que debe realizar en la ejecución de un ejercicio y tiene la posibilidades influir en ellos, de variarlos, diferenciarlos,acentuarlos y crear nuevos ritmos.
Es la capacidad que tiene el organismo de alternar fluidamente las tensiones y distensión de los músculos por la capacidad de la conciencia, el hombre puede percibir de forma mas o menos clara los ritmos de los movimientos que debe realizar en la ejecución de un ejercicio y tiene la posibilidades influir en ellos, de variarlos, diferenciarlos,acentuarlos y crear nuevos ritmos.
Ubicación espacial:
Es la orientación del propio cuerpo en cuanto al mundo, es saber donde estoy, y donde esta lo que me rodea, sin duda alguna constituye la base de los posteriores aprendizajes.
Es la orientación del propio cuerpo en cuanto al mundo, es saber donde estoy, y donde esta lo que me rodea, sin duda alguna constituye la base de los posteriores aprendizajes.
Correr:
Es el acto de coordinación entre los pies y manos generando velocidad para trasladarse de un lugar a otro.
Es el acto de coordinación entre los pies y manos generando velocidad para trasladarse de un lugar a otro.
Ciclo 5
Velocidad:
Es la capacidad de realizar acciones motrices con máxima intensidad en el menor tiempo posible.
Es la capacidad de realizar acciones motrices con máxima intensidad en el menor tiempo posible.
Fuerza:
Capacidad o cualidad motriz condicional que se caracteriza por los procesos de transformación de energía produciendo un efecto de trabajo para oponerse a una resistencia.
Capacidad o cualidad motriz condicional que se caracteriza por los procesos de transformación de energía produciendo un efecto de trabajo para oponerse a una resistencia.
Flexibilidad:
Es la magnitud del estiramiento que viene dada por el rango máximo de movimiento de todos los músculos que componen una articulación.
Es la magnitud del estiramiento que viene dada por el rango máximo de movimiento de todos los músculos que componen una articulación.
CICLO 1
PROPÓSITO DE LA CLASE: vivenciar las habilidades motrices básicas por medio de actividades lúdicas y de circuitos motrices de base.
Se reúne el, grupo y se hace un circulo y se les saluda y a continuación se procede a darles la indicación de las actividades a realizar.
Calentamiento
Movilidad articular: Se hace un circulo y los niños imitan los ejercicios que propone el docente que son mover los segmentos corporales de una forma ordenada, si se empieza por la cabeza se debe terminar en los pies y si se empieza por los pies se termina los ejercicios en la cabeza.
Aumento de temperatura con un juego
Coloca el segmento corporal en el suelo: los niños van corriendo o caminando y cuando el docente indique mano derecha, pie izquierdo ellos deben parar y colocar el segmento indicado.
Parte central de la clase
Ejercicio 1
Trotamos por todas las direcciones de la cancha y cuando suene el silbato el niño se debe sentar rápidamente.
Ejercicio 2
Trotamos por todas las direcciones de la cancha y cuando suene el silbato deben quedar quietos o estatuas.
Vuelta a la calma:
Estiramientos
Se hacen estiramientos de tren inferior y tren superior por cada segmento que lo compone.
Calentamiento
Movilidad articular: Se hace un circulo y los niños imitan los ejercicios que propone el docente que son mover los segmentos corporales de una forma ordenada, si se empieza por la cabeza se debe terminar en los pies y si se empieza por los pies se termina los ejercicios en la cabeza.
Aumento de temperatura con un juego
Coloca el segmento corporal en el suelo: los niños van corriendo o caminando y cuando el docente indique mano derecha, pie izquierdo ellos deben parar y colocar el segmento indicado.
Parte central de la clase
Ejercicio 1
Trotamos por todas las direcciones de la cancha y cuando suene el silbato el niño se debe sentar rápidamente.
Ejercicio 2
Trotamos por todas las direcciones de la cancha y cuando suene el silbato deben quedar quietos o estatuas.
Vuelta a la calma:
Estiramientos
Se hacen estiramientos de tren inferior y tren superior por cada segmento que lo compone.
Caminamos de un lugar a otro y realizamos estiramientos.
Reunimos el grupo y los felicitamos por las actividades propuestas que se han hecho en clase.
Ciclo 2
se reúne el grupo y se les saluda y se les indica lo que vamos a realizar en clase.
Objetivo de la clase
promover espacios lúdicos y de espontaneidad para que los estudiantes se diviertan de una manera adecuada, entendiendo que que hay que respetar a los demás estudiantes sin llegar a agresiones físicas y verbales adaptados para el futbol con la intencionalidad de los procesos de formativos de su edad.
calentamiento
Movilidad articular
trotando de un lugar a otro movemos los segmentos corporales.
formas jugadas o aumento de temperatura
Ponchados
Se reúne el grupo y se coloca a tres niños a ponchar a los demás compañeros y el que es ponchado pasara a ponchar.
Quita la cola
Los niños con un pañoleta en la espalda deberán correr sin dejarse quitar la pañoleta de ningún niño.
congelados bajo tierra
Se coloca a un niño a congelar a sus compañeros y otro a descongelar a los demás, pero al descongelarlo debe pasar por debajo de sus piernas.
Parte central de la clase
Técnica conducción de balón
Ejercicio 1
Se coloca un jugador que va ser el defensa y un jugador con balón debe atacarlo para pasárselo.
Ejercicio 2
En la primera parte el jugador o estudiante debe pasar realizando un zigzageo con balón y luego hace un pase para que le haga un pase al vació y el jugador llegue y patee el balón a portería.
vuelta a la calma
Se realizan estiramientos de tren superior e inferior y se hace una retro-alimentación de la clase y se felicita a los estudiantes y se les pide a los estudiantes aportes importantes que se vieron de la clase.
Ciclo 3
Objetivo de la clase
Desarrollar capacidades coordinativas en el estudiante para que el pueda manipular objetos.
Se reúne el grupo y se les saluda y se les indica que en la clase del día de hoy vamos a manipular objetos para mejorar las capacidades coordinativas oculo-manual.
Calentamiento
Se hace un circulo donde y comenzamos a realizar ejercicios de movilidad articular.
Juego para elevación de temperatura
La gallina y el pollito
Se hacen cuatro grupos de 6 integrantes y hacen una hilera y el primer integrante de la hilera pasa al frente y los demás se cogen de la cintura y el primero que queda en la hilera debe hacer una pantalla para que el estudiante que paso al frente debe coger al último que esta en la hilera y si lo coge el que esta al frente pasa a la hilera y el que estaba haciendo la pantalla pasa al frente y coge al último que esta en la hilera.
Estiramientos e hidratación
al terminar el juego de elevación se hace un pequeño estiramiento del tren inferior y superior e hidratan.
Parte central de la clase
Primer ejercicio
Nos hacemos en parejas y nos ubicamos en el primer platillo de tres platillos que se colocan en el suelo que estarán a una distancia de 8 metros.
Se desplaza al primer platillo lanzando el balón hacia arriba y cuando llega al platillo le lanza el balón al compañero par que el realice el ejercicio así hasta llegar al segundo y luego al tercer platillo y luego se le realizan variantes.
Segundo ejercicio
Nos hacemos en parejas y a cada pareja se le entrega un balón y un integrante sale caminando y lanza el balón hacia arriba y antes de que caiga el balón debe aplaudir y coger el balón, este recorrido lo realizan uno a la vez y luego se les indica la variante que es lanzar el balón hacia arriba y aplaudir, tocarse un segmento corporal y por último coger la pelota.
Vuelta a la calma
Trote suave donde regulamos la respiración exhalando y inhalando.
Retroalimentamos las actividades realizadas en clase y si los estudiantes le dan un valor significativo a lo hecho en la clase.
Ciclo 4
Objetivo de la clase
Propiciar el trabajo colaborativo en los estudiantes
Calentamiento
Trotamos por todas las direcciones de la cancha y cuando suene el silbato deben parar y realizar movimientos articulares y luego volvemos a trotar y suena de nuevo el silbato y se hacen estiramientos.
Juego para aumento de temperatura
Poncados
En un costado de la cancha el docente lanza un balón hacia arriba y antes de que caiga el balón deben correr y llegar a la mayor distancia posible y al caer el balón deben quedarse quietos y donde esta el docente lanza el balón para poder ponchar a los estudiantes.
Hidratación
hidratamos con líquido.
Parte central de la clase
primer ejercicio
Captura la bandera
En este juego, dos equipos ocultan un objeto (“la bandera”) en su territorio. Por lo general, para delimitar el territorio se separa el terreno de juego por la mitad utilizando conos, árboles u otro tipo de marcador. Tu equipo debe intentar tomar la bandera del enemigo y traerla a tu territorio antes de que ellos encuentren la tuya. Para defender tu bandera, puedes darle un toque a cualquier oponente que se encuentre en tu territorio y enviarlo a la “prisión” hasta que alguno de sus compañeros lo libere. El primer equipo que captura la bandera del enemigo gana la ronda. Por lo general, si el juego es muy corto, se cambia de lado, se vuelven a esconder las banderas y se juega otra vez.
Se trata de conseguir cazar mediante pelotazos o evitar que te puedan cazar de forma cooperativa.
Objetivo
Favorecer la cooperación del grupo, la anticipación y la acción de lanzar y esquivar.
Participantes
Grupo.
Material
Una pelota liviana o deshinchada.
Consignas de la partida
Si te dan con la pelota te sientas o sea, estás cazado. Para salvarte debes recoger algún rebote y después puedes pasarlo a otro compañero cazado para salvarlo o levantarte y cazar. Los cazadores solo pueden dar dos pasos antes de lanzar la pelota. Si no nos han cazado solo podemos tomar la pelota después de algún rebote en caso contrario estaremos cazados.
Desarrollo
El profesor/a lanza la pelota al aire y comienza el juego.
Variantes
Se puede interceptar el pase entre los cazados mientras estén sentados, pueden cazarte si se te cae la pelota al interceptarlo. Al recuperar una pelota los cazados pueden levantarse y cazar o salvar.
Vuelta a la calma
Realizamos estiramientos combinándolos con la respiración para así evitar lesiones musculares y articulares.
Hacemos una retroalimentación de las actividades y como es de importante el trabajo en equipo para la vida cotidiana.
Ciclo 5
Objetivo
propiciar espacios donde el estudiante entienda la visión del mundo que lo rodea y como los sentidos son importantes para entender la vida cotidiana y nos da la experiencia.
Se saluda a los estudiantes y se le da las indicaciones de la clase y el objetivo.
calentamiento
Movilidad articular dinamica.
Juego de aumento de temperatura.
La Pesca
Descripción
Se escogen cinco jugadores, que forman la red. Los demás están dispersos por el campo o sala. Desarrollo: la red sale en busca de peces y trata de aprisionar el mayor numero posible de jugadores. Pero no puede desmembrarse. Solamente uno de los componentes por vez, puede soltar las manos para aprisionar un pez. Cada pez preso comienza a hacer parte de la red. Gana el último jugador en ser aprisionado.
Estiramientos
realizamos estiramientos de tren inferior y superior.
El Ciego y el Lazarillo
Desarrollo: Se colocan en parejas, uno haciendo de “ciego” y otro de “lazarillo”. El “lazarillo” guía al ciego por la voz, siguiendo un ruido y por último de la mano andar, correr y saltar. Luego se lleva al “ciego” a un lugar tranquilo para que palpe su entorno y escuche todos los sonidos. Después se cambian los papeles.
Es ideal para hacerlo en un parque o en el campo.
Estiramientos con los ojos cerrados.
Realizamos una retroalimentación de las actividades y se le hacen preguntas a los estudiantes para que hagan una critica constructiva.
Propuesta metodológica para utilizar la danza folklórica colombiana en niños de seis y siete años en el contexto escolar
en este trabajo se evidencia la importancia que tiene la danza folklórica como aprendizaje en niños de primero de primaria y como los docentes de educación física y de carreras a fines utilizan la danza como medio de expresión corporal para generar un aprendizaje significativo y apropiación de nuestras raíces colombianas y como poco a poco la danza influye en el aprendizaje de niños de seis y siete años de edad en el contexto educativo y a partir de esto seda una visión social, educativo y de desarrollo corporal en los niños.
la danza folklórica como herramienta transformadora de espacios educativos entendiendo que el movimiento musicalizado hace que el niño tenga una expresión corporal y de esa manera salga a relucir sus sentimientos, emociones durante la práctica folklórica y desde allí se apropie y conozca la riqueza cultural que tiene nuestro folklór colombiano.
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/4362/1/CB-0473297.pdf
conclusiones del trabajo
El proceso educativo fue muy importante porque entendí los espacios que nos brinda el colegio o la escuela y como nosotros los docentes de educación física somo transformadores potenciales de la educación escolar colombiana y que se tiene cinco ciclos y que en cada uno de ellos se trabaja de manera diferente los procesos formativos.
Webgrafía
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/juegosjovenes.pdf
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/4362/1/CB-0473297.pdf
Reunimos el grupo y los felicitamos por las actividades propuestas que se han hecho en clase.
Ciclo 2
se reúne el grupo y se les saluda y se les indica lo que vamos a realizar en clase.
Objetivo de la clase
promover espacios lúdicos y de espontaneidad para que los estudiantes se diviertan de una manera adecuada, entendiendo que que hay que respetar a los demás estudiantes sin llegar a agresiones físicas y verbales adaptados para el futbol con la intencionalidad de los procesos de formativos de su edad.
calentamiento
Movilidad articular
trotando de un lugar a otro movemos los segmentos corporales.
formas jugadas o aumento de temperatura
Ponchados
Se reúne el grupo y se coloca a tres niños a ponchar a los demás compañeros y el que es ponchado pasara a ponchar.
Quita la cola
Los niños con un pañoleta en la espalda deberán correr sin dejarse quitar la pañoleta de ningún niño.
congelados bajo tierra
Se coloca a un niño a congelar a sus compañeros y otro a descongelar a los demás, pero al descongelarlo debe pasar por debajo de sus piernas.
Parte central de la clase
Técnica conducción de balón
Ejercicio 1
Se coloca un jugador que va ser el defensa y un jugador con balón debe atacarlo para pasárselo.
Ejercicio 2
En la primera parte el jugador o estudiante debe pasar realizando un zigzageo con balón y luego hace un pase para que le haga un pase al vació y el jugador llegue y patee el balón a portería.
vuelta a la calma
Se realizan estiramientos de tren superior e inferior y se hace una retro-alimentación de la clase y se felicita a los estudiantes y se les pide a los estudiantes aportes importantes que se vieron de la clase.
Ciclo 3
Objetivo de la clase
Desarrollar capacidades coordinativas en el estudiante para que el pueda manipular objetos.
Se reúne el grupo y se les saluda y se les indica que en la clase del día de hoy vamos a manipular objetos para mejorar las capacidades coordinativas oculo-manual.
Calentamiento
Se hace un circulo donde y comenzamos a realizar ejercicios de movilidad articular.
Juego para elevación de temperatura
La gallina y el pollito
Se hacen cuatro grupos de 6 integrantes y hacen una hilera y el primer integrante de la hilera pasa al frente y los demás se cogen de la cintura y el primero que queda en la hilera debe hacer una pantalla para que el estudiante que paso al frente debe coger al último que esta en la hilera y si lo coge el que esta al frente pasa a la hilera y el que estaba haciendo la pantalla pasa al frente y coge al último que esta en la hilera.
Estiramientos e hidratación
al terminar el juego de elevación se hace un pequeño estiramiento del tren inferior y superior e hidratan.
Parte central de la clase
Primer ejercicio
Nos hacemos en parejas y nos ubicamos en el primer platillo de tres platillos que se colocan en el suelo que estarán a una distancia de 8 metros.
Se desplaza al primer platillo lanzando el balón hacia arriba y cuando llega al platillo le lanza el balón al compañero par que el realice el ejercicio así hasta llegar al segundo y luego al tercer platillo y luego se le realizan variantes.
Segundo ejercicio
Nos hacemos en parejas y a cada pareja se le entrega un balón y un integrante sale caminando y lanza el balón hacia arriba y antes de que caiga el balón debe aplaudir y coger el balón, este recorrido lo realizan uno a la vez y luego se les indica la variante que es lanzar el balón hacia arriba y aplaudir, tocarse un segmento corporal y por último coger la pelota.
Vuelta a la calma
Trote suave donde regulamos la respiración exhalando y inhalando.
Retroalimentamos las actividades realizadas en clase y si los estudiantes le dan un valor significativo a lo hecho en la clase.
Ciclo 4
Objetivo de la clase
Propiciar el trabajo colaborativo en los estudiantes
Calentamiento
Trotamos por todas las direcciones de la cancha y cuando suene el silbato deben parar y realizar movimientos articulares y luego volvemos a trotar y suena de nuevo el silbato y se hacen estiramientos.
Juego para aumento de temperatura
Poncados
En un costado de la cancha el docente lanza un balón hacia arriba y antes de que caiga el balón deben correr y llegar a la mayor distancia posible y al caer el balón deben quedarse quietos y donde esta el docente lanza el balón para poder ponchar a los estudiantes.
Hidratación
hidratamos con líquido.
Parte central de la clase
primer ejercicio
Captura la bandera
En este juego, dos equipos ocultan un objeto (“la bandera”) en su territorio. Por lo general, para delimitar el territorio se separa el terreno de juego por la mitad utilizando conos, árboles u otro tipo de marcador. Tu equipo debe intentar tomar la bandera del enemigo y traerla a tu territorio antes de que ellos encuentren la tuya. Para defender tu bandera, puedes darle un toque a cualquier oponente que se encuentre en tu territorio y enviarlo a la “prisión” hasta que alguno de sus compañeros lo libere. El primer equipo que captura la bandera del enemigo gana la ronda. Por lo general, si el juego es muy corto, se cambia de lado, se vuelven a esconder las banderas y se juega otra vez.
- Los equipos deben tener la misma cantidad de miembros y suelen estar conformados por 5 o más personas.
- Se necesita un área grande para jugar. De lo contrario, es demasiado difícil explorar el territorio del oponente sin que te den un toque inmediatamente
Se trata de conseguir cazar mediante pelotazos o evitar que te puedan cazar de forma cooperativa.
Objetivo
Favorecer la cooperación del grupo, la anticipación y la acción de lanzar y esquivar.
Participantes
Grupo.
Material
Una pelota liviana o deshinchada.
Consignas de la partida
Si te dan con la pelota te sientas o sea, estás cazado. Para salvarte debes recoger algún rebote y después puedes pasarlo a otro compañero cazado para salvarlo o levantarte y cazar. Los cazadores solo pueden dar dos pasos antes de lanzar la pelota. Si no nos han cazado solo podemos tomar la pelota después de algún rebote en caso contrario estaremos cazados.
Desarrollo
El profesor/a lanza la pelota al aire y comienza el juego.
Variantes
Se puede interceptar el pase entre los cazados mientras estén sentados, pueden cazarte si se te cae la pelota al interceptarlo. Al recuperar una pelota los cazados pueden levantarse y cazar o salvar.
Vuelta a la calma
Realizamos estiramientos combinándolos con la respiración para así evitar lesiones musculares y articulares.
Hacemos una retroalimentación de las actividades y como es de importante el trabajo en equipo para la vida cotidiana.
Ciclo 5
Objetivo
propiciar espacios donde el estudiante entienda la visión del mundo que lo rodea y como los sentidos son importantes para entender la vida cotidiana y nos da la experiencia.
Se saluda a los estudiantes y se le da las indicaciones de la clase y el objetivo.
calentamiento
Movilidad articular dinamica.
Juego de aumento de temperatura.
La Pesca
Descripción
Se escogen cinco jugadores, que forman la red. Los demás están dispersos por el campo o sala. Desarrollo: la red sale en busca de peces y trata de aprisionar el mayor numero posible de jugadores. Pero no puede desmembrarse. Solamente uno de los componentes por vez, puede soltar las manos para aprisionar un pez. Cada pez preso comienza a hacer parte de la red. Gana el último jugador en ser aprisionado.
Estiramientos
realizamos estiramientos de tren inferior y superior.
El Ciego y el Lazarillo
Desarrollo: Se colocan en parejas, uno haciendo de “ciego” y otro de “lazarillo”. El “lazarillo” guía al ciego por la voz, siguiendo un ruido y por último de la mano andar, correr y saltar. Luego se lleva al “ciego” a un lugar tranquilo para que palpe su entorno y escuche todos los sonidos. Después se cambian los papeles.
Es ideal para hacerlo en un parque o en el campo.
La Cámara de Fotos
Desarrollo: Colocados por parejas el que hace de “cámara” va con los ojos cerrados; se cambian los papeles. Se lleva la cámara a un lugar y se hace la foto dando un golpecito en la cabeza. La cámara tiene que explicar al “fotógrafo” lo que haya visto. La primera foto solo es abrir y cerrar los ojos, pero la otra foto es mirando 5 segundos. Luego se cambian los papeles.
Las fotos deben tener algo que al fotógrafo le llame la atención.
vuelta a la calma Estiramientos con los ojos cerrados.
Realizamos una retroalimentación de las actividades y se le hacen preguntas a los estudiantes para que hagan una critica constructiva.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA CENDA ELECTIVA APRENDIZAJE
ESCOLAR
Plan curricular para 7 sesiones de clase, basado en temas motrices y de desarrollo físico
Docente: Carlos Alberto Herrera Moreno Ciclo:
tres Grado: Quinto Fecha: del 5 al 11 de noviembre del 2016
OBJETIVOS.
Para redactarlos tener en cuenta taxonomía
de Bloom
1. Procedimental ( Tema motriz o de
desarrollo físico que desea trabajar con este grado y de acuerdo a la edad)
2. Cognitivo (Aspecto que desea que los
estudiantes conozcan en este grado y de acuerdo a la edad)
3. Actitudinal ( Aspecto convivencial que desea favorecer en los niños de este grado
y de acuerdo a la edad)
FECHA
|
ACTIVIDADES
PROCEDIMENTALES
|
ACTIVIDADES
COGNITIVAS
|
ACTIVIDADES ACTITUDINALES
|
CLASE 1
|
Coordinación
óculo-manual con mano derecha y mano izquierda realizando desplazamientos y
lanzamientos y recepciones
|
·
Armar rompecabezas
·
Circuitos
·
Trabajos de lateralidad
|
Juegos pre deportivos
|
CLASE 2
|
Coordinación
óculo-pédica realizando
desplazamientos de un lugar a otro
|
·
Trabajos coordinativos con escaleras hechas en
el suelo
·
Reconocimiento de balones de colores para
realizar conducción de balón
|
·
Caminar con los ojos cerrados
·
Caminar sin zapatos y los ojos cerrados en
diferentes superficies de contacto
|
CLASE 3
|
Saltos
en diferentes posiciones corporales
|
·
Saltos a aros de diferentes colores
·
Saltos en cuerdas de diferentes tamaños
·
Saltos a la derecha, izquierda, atrás,
adelante a un pie o a dos pies
|
Juegos motrices
|
CLASE 4
|
Lanzamientos
hacia todas las direcciones
|
·
Lanzamientos de aros de colores
·
Balones de colores
·
Lanzamientos a tumbar objetos
·
Lanzamientos a dejarlo dentro de un aro o
circulo
|
Competencias
de lanzamientos donde se haga la reflexión de la actividades
|
CLASE 5
|
Flexibilidad
|
Realizar
estiramientos inhalamos y exhalamos
|
Estiramientos
en formas jugadas
|
CLASE 6
|
Resistencia
|
·
Trotar en diferentes direcciones y ser
consciente de inhalar y exhalar
·
Cogidas en con diferentes variantes
·
Hacer la mayor cantidad de números trotando
·
Hacer el abecedario trotando
|
·
Juegos en parejas para que se respeten el uno
al otro
·
Juegos lúdicos
|
CLASE 7
|
Equilibrio
en diferentes superficies de contacto
|
·
Equilibrio con los ojos cerrados.
·
Con los ojos cerrados y guiado por un
compañero
|
Juegos y cruces por diferentes obstáculos
que mejoran el equilibrio y desde esa manera motivarlos
|
Evaluación
como docente al planear este trabajo y propuesta para el que sigue: buscar en
los estudiantes el aprecio y el amor
propio por su cuerpo y que es un templo que hay que cuidarlo y debemos realizar actividad física para evitar
enfermedades como la obesidad infantil y que el juego hace que construyamos
lazos de amistad con las demás personas que nos rodean.
Bibliografía
consultada: Lineamientos curriculares del 2000, documento 15 MEN,
resolución 2343 de 1996, decreto 1860 de 1994, ley 115 de 1994. Educación Física en básica primaria y en
básica secundaria Carlos Bolívar Bonilla. Editorial Kinesis.
www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-140441_archivo.doc,
http://colegio.ucoz.es/documentos/Educacin_fsica.pdf
Propuesta metodológica para utilizar la danza folklórica colombiana en niños de seis y siete años en el contexto escolar
en este trabajo se evidencia la importancia que tiene la danza folklórica como aprendizaje en niños de primero de primaria y como los docentes de educación física y de carreras a fines utilizan la danza como medio de expresión corporal para generar un aprendizaje significativo y apropiación de nuestras raíces colombianas y como poco a poco la danza influye en el aprendizaje de niños de seis y siete años de edad en el contexto educativo y a partir de esto seda una visión social, educativo y de desarrollo corporal en los niños.
la danza folklórica como herramienta transformadora de espacios educativos entendiendo que el movimiento musicalizado hace que el niño tenga una expresión corporal y de esa manera salga a relucir sus sentimientos, emociones durante la práctica folklórica y desde allí se apropie y conozca la riqueza cultural que tiene nuestro folklór colombiano.
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/4362/1/CB-0473297.pdf
conclusiones del trabajo
El proceso educativo fue muy importante porque entendí los espacios que nos brinda el colegio o la escuela y como nosotros los docentes de educación física somo transformadores potenciales de la educación escolar colombiana y que se tiene cinco ciclos y que en cada uno de ellos se trabaja de manera diferente los procesos formativos.
Webgrafía
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/juegosjovenes.pdf
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/4362/1/CB-0473297.pdf
